读后感，就是看了一部影片，连续剧或参观展览等后，把具体感受和得到的启示写成的文章。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是小编为大家带来的读后感优秀范文，希望大家可以喜欢。
培养孩子的手动能力读后感篇一
孩子们的个性都不一样，有自己的特点，但有些小孩真是“别人家的孩子”，特别善于处理矛盾和冲突。
上周末在广场里看到一个穿红衣服的小姑娘，她想玩另外一个小孩手里的玩具，一开始问对方：“能不能让我玩一会儿？”
对方不同意。小姑娘继续问：“咱两交换玩一下吧，我有个一个吸铁石。”对面小孩还是不同意。
我以为她俩的对话就到此结束了。没想到小姑娘在旁边站了一会儿，继续问：“你为什么不想交换呢，我的吸铁石很好玩的。”
对面的小孩说：“你的玩具我没玩过，不会玩。”
“我会的，我可以教你。现在我教你怎么玩，然后你把你的玩具给我玩一会儿吧。”这下两个孩子都高兴了。我全程旁观了她俩交换玩具的过程，红衣服小姑娘真得很让人佩服，她的言行既满足了自己的需求，也很好地照顾到了同伴的需求。我原先以为这样会交流的孩子应该是天生的（当然有些确实是），直到看了《如何培养孩子的社会能力：教孩子学会解决冲突和与人相处的技巧》，才明白“解决问题”是一项技能，孩子们可以通过学习来掌握它！
如果孩子们能独立解决问题，那真是太棒了，无论是现在的生活、学习，还有未来走上社会，不光孩子自己受益，家长也会省心很多。《如何培养孩子的社会能力》全书介绍了“我能解决问题”（icanproblemsolve，简称icps）这种对话方法，通过教孩子如何思考，引导孩子解决问题，让孩子认识到行为有因有果，认识到每个人会有不同的感受，认识到解决问题其实不止有一种办法。
“我能解决问题”对话法主要包括四部分内容，下面我简要概括一下，分享给大家。
书里首先介绍了六对字词：“是/不（没）”，“和/或者（还是）”，“一些/所有”，“之前/之后”，“现在/以后（稍后）”，“相同/不同”。父母通过不断和孩子玩字词游戏，并且游戏和日常生活结合起来，让孩子逐渐熟悉这些字词的运用，进而学会使用它们。
一开始我不太理解作者为什么要这么做，因为这些字词太简单了，和孩子玩这些有什么意义呢？后来我忽然明白，这些看似简单的字词其实并不简单，因为利用这些字词，孩子们能够清晰地界定问题所在。但要做好这一步并不容易，知易行难，父母的引导很重要。
如果孩子没有学会考虑他人的感受，这种障碍会一直延续到他们成年以后的生活，所以“我能解决问题”对话法的第二步，是帮助孩子学习理解自己的感受，并在解决日常问题时养成考虑他人感受的习惯。
作者建议可以在对话时加入感觉字词，常涉及到的感觉字词有：开心、伤心、生气、骄傲和沮丧；运用提问的方法来帮助孩子思考其他孩子的感受。
能够帮助孩子形成新的认知：“不止有一种办法；我不一定非得要用我想到的第一种办法，或者这么快就放弃。”善于思考的孩子不仅能够理解他人的感受，决定自己该做什么，还能评估一个主意好不好——因为孩子学会了考虑后果，这对于孩子未来的成长特别有价值——孩子能用合理的、负责任的方式来处理日常冲突，就像开头的那位红衣服小姑娘。
《如何培养孩子的社会能力》提出的“我能解决问题”对话法是积极养育运动的继续，相较于其他育儿书，它在关注父母养育技巧的同时，更关注孩子处理冲突，独立解决问题的技巧。知易行难，父母要做好引导，真的也挺有挑战的，那就一起努力吧。
培养孩子的手动能力读后感篇二
方法一：改变重知识轻能力的思想
很多父母总是以成绩的高低来评价孩子，忽略了孩子的全面发展，这样的教育理念对孩子的全面发展造成很坏的影响。明智的父母不仅重视孩子学习成绩，更重视孩子的能力发展。
父母在教育孩子的过程中，要改变以考分来判断孩子的标准，因为孩子的素质不是单纯由成绩来表现的。在一个强调素质教育的时代，只要求孩子好好学习争取高分是远远不够的，其他方面的素质也需要父母的培养，尤其是孩子的动手能力。现在社会越来越强调实践能力的重要性，这是很多终日埋头苦读的孩子所欠缺的。
爱迪生小时候成绩特别差，被老师讥笑为智商不高的孩子，可是他的母亲并不这样认为，也没有因此对孩子失去信心，在母亲的精心引导和教育下，爱迪生建立了自己的试验室，每天动手做各种科学实验，最终成为世界上最伟大的发明家之一。
爱因斯坦在上小学时，也曾因为学习成绩差被老师认为是低能，然而他在自己的不懈努力下，用自己的聪明才智创造了相对论，为世界科学做出了卓越的贡献，成为20世纪最伟大的科学家之一。
现代社会，是讲究孩子能力和各方面综合素质的社会，成绩只是孩子一个阶段学习情况的反应，无法证明孩子的全面素质和能力。一个学习成绩不理想的孩子，也许在动手实践方面有独特的优势，因此，父母不能片面重视孩子的分数，而忽视孩子的全面发展。
父母要重视发掘孩子的潜力和能力，冲破传统教育理念的桎梏，将孩子的动手能力教育列为重要的教子课题。
方法二：相信孩子能行
孩子学到书本上的知识只是理论上的，要想孩子真正将知识转化为自己的经验和财富，父母一定要相信孩子能行，只有父母相信自己的孩子是天才，孩子才能真正地成为天才。
实践的过程是对孩子综合能力的检验，孩子在实践中才会真正地发现和了解自己。孩子对自己没有信心，就不敢尝试或害怕失败，父母不要对此冷嘲热讽，而是要鼓励和支持孩子，让孩子肯定自己的能力。在父母的信任和鼓励下，孩子的素质会不断提高。因此，要想培养出知识和能力兼备的孩子，父母就要给孩子充分的信任，相信孩子能行。
海明威是美国著名的小说家，他父亲的教育方法似乎更有独到之处。他对小海明威的教育既严格又灵活，他会随时根据具体情况而改变教育的方式方法。他认为，事事依赖别人，会窒息孩子的才能，不能使其有所作为。
于是，在小海明威4岁的'时候，父亲严肃地对他说：“孩子，别老是跟着我，自己玩去吧!”说着，就给小海明威一根鱼竿，鼓励他说：“你能行，自己去吧。”后来，父亲又给他一枝枪。小海明威在父亲的指点和鼓励之下，很快就迷上了钓鱼、打猎和探险。
最终，在爸爸的信任下，海明威健康长大，并将自己的知识运用到了小说创作中，在丰富的人生体验的帮助下，他完成了多部杰出的作品。
孩子在自己动手实践的过程中，会培养出独立精神和勇于创新的意识。父母把信任传达给孩子，孩子就会树立“我能行”的心态，并在实践中不断印证这种感觉，最终干成一番大事业。
孩子学习书本知识的最终目的是用在现实生活中，成为自己立足于社会的基础和资本。所以，空有知识是不够的，还要学会将知识具体为实际可操作的实践。这样才是学习的真正目的。孩子对自己的评价往往不够客观和准确，需要从父母那里获得对自己的积极评价。
因此，父母的态度对于孩子来说就显得格外关键。当孩子信心不足时，父母不要吝啬自己的信任，告诉孩子：“你能行。”
方法三：减少孩子对父母的依赖
孩子如果对父母存在很大的依赖感，事事都依靠父母，即使是自己可以动手做的事情也推脱给父母，就会在心理上产生惰性，难以自觉地动手实践，甚至在父母的督促下也不愿动手。
父母要减少为孩子做事的冲动，在生活中，只要孩子自己可以做到的，就让孩子自己去做;在学习上，也要尽量让孩子自己完成，如孩子做作业的时候，父母不要插手，让孩子自己将学到的知识更好地理解消化，这样孩子会逐渐摆脱对父母的依赖，具备较好的动手实践能力。
王伟的爸爸有一套自己的教子理论，他最基本的教育理念就是：孩子的事大人不管，放手由孩子自己来做。
一天，王伟遇到一道数学难题，拿来问他，他只是给孩子说了三句话：“一是老师是怎么说的就怎么看，二是定义定理怎么讲的就怎么做，三是例题怎么运算的就怎么办。”
王伟的爸爸非常了解自己的孩子，用了几句话就轻松地改变了孩子的依赖心理，这是每位父母都要借鉴的。减少孩子在学习上对父母的依赖，才能真正帮助孩子提高自己的亲自动手能力。给孩子充分的自由，让孩子减少对父母的依赖，孩子会在父母的放手中，锻炼自己的动手能力，成为理论和实践相统一的优秀孩子。
培养孩子的手动能力读后感篇三
画画对成人来说是美术行为，是专业的，是学术的，是高级的。但对孩子来说却是一种成长的必须经历。成人总会自己的理解去看待孩子，不知道孩子的需求。而画画对孩子来说是内心的需求，孩子们都会画画，会画自己想画的画。
很多成人把画画当成才艺来培养孩子，一旦孩子喜欢画画就送去画室学习，学习成人的画，很多孩子本来在家很喜欢画画，但是一送去画室学习，反而不画了。
首先，在孩子的成长中的诸多敏感期里就有画画敏感期，也许你的孩子正处于绘画敏感期，所以画画会接近疯狂的状态，而家长不理解，这时候如果不能给与自由，就让绘画敏感期受到压抑，孩子会失去兴趣，进而失去想象力的发展。此时的家长，或教给孩子大人的画让孩子受到难度的困扰，或用大人的眼光评论孩子的画让孩子无所适从，或送去学习才艺，让孩子画不属于孩子的画。这时，只要准备好工具，让孩子尽情的享受自己的绘画过程，孩子要的只是这个过程，一种能够表达的语言。
还有一种情况，孩子的`想画画的时候，在画室得到了满足，回家就爱不需要再画，就好像想说的话都说了，不用见谁都说。
我们的家里如果你能允许孩子随意的画画，那么我们可以找画室来满足孩子的绘画欲望，画室，只要提供场所和环境就好，不需要知道和示范。
绘画的开始时孩子手指的运动轨迹，之后是手臂肌肉的发展引发的线条，然后是手眼协调能力的发展，涂鸦时代过去后，孩子可以通过对世界的认知，运用绘画的手段来表达内心的情感，这一切都是孩子的画，也是孩子发展的重要步骤，有了绘画的兴趣，就可以提高绘画的能力，大脑更准确的支配手和眼睛的协调度，表达就更轻松，对于语言能力还不是很强的孩子来说，绘画是表达的重要手段，能够表达和发泄心情的人才会开朗快乐。
绘画也是想象力的载体，有了绘画，孩子就能发挥无尽的想像力，拥有快乐的的童年，和智能潜力。
家长们，绘画的好处之多，并不是要给孩子选择的才艺之一，而是儿童的必修课，准备好工具，让孩子快乐的发挥想象吧！
培养孩子的手动能力读后感篇四
我的孩子三岁多时，和一个同龄的女孩玩，玩耍中孩子们为了争抢一个玩具打了起来，那个女孩委屈的跑去跟妈妈告状，“妈妈，他打我了”，那个妈妈冷冷的说“那你就打回去”。我被震惊了，这样教一个三岁的小孩，她将来怎样面对分歧？但那时的我也没有更好的方法，我只是过去安慰了两个孩子，把自己家孩子带走了。
这本书给了我一个更好的选择，原来家长可以用一种好玩的游戏方式帮助孩子们自己解决小冲突，让他们学会分享，学会如何与人相处。如果小朋友们发生上面的冲突，家长可以问孩子们，想不想玩得开心？那我们玩一个游戏，看谁能找到让大家玩得开心的办法？让孩子们自己想办法解决争执，从打架和哭闹中走出来，互相分享，愉快的玩耍。
未来人在社会上生存，更需要互相协作，学会与人相处是比考高分更重要的生存能力。我分享这本书，希望更多家长看到，帮助孩子们快乐成长，知道如何与人交往，将来顺利融入社会。
培养孩子的手动能力读后感篇五
这算是一本很有缘分的育儿书，从群妈妈推荐得之。其实一直以来对教育孩子会有一些疑惑或者方法论的选择，不过一直苦于找不到一种自己和孩子都容易接受而且容易坚持的方法。这本书确实给我打开了一扇大门，其实书里面介绍的方法都很简单，但是在我花一天时间认真看完以后，却有相见恨晚的冲动。这些事情都不难做到，我为什么居然没有那么去做？有时候和孩子在家觉得找不着事情做了，我为何没试试给她讲讲英文故事书？总觉得孩子还小，会用让她自由发展的借口来掩饰自己的懒惰或者无知。
不可否认，在自己的求学期直到现在英语都是让我觉得头疼的事情。学了十几年的英语也没有在听说读写上有多大实质性的进步。看美剧没有字幕是完全无法看懂的，其实这真是多年来我们都把语言学偏了。语言的终极目的是交流、沟通，那么听无疑就是它最本质的用途。想想我们当年是怎么学英语的？词汇、语法、看着答案选填空……这些东西都和语言最本质的用途相差甚远。小孩子斗大的字不识一个不是一样能说会听吗？为什么？就是听得多呗。大家都明白的道理，但是用在学英语上好像就把这个自然法则忘记了。
其实我们是不是应该抱有平常心，英语和中文一样就是一门交流的工具而已啊，何必把它看得那么重？何必要觉得英语有任何的“优越感”？父母首先应该用中庸的立场来看待学习英语这件事，通常孩子的态度就不会偏离正道太远。
《龙应台的香港笔记@沙湾径25号》里的一段话深得我心：“英语，当然非常重要，因为对于非英语人而言，它就是一个简便的万用插头，放在旅行箱里，到任何一个城市都可以拿出来，插上电。但是，我们不能因此以为电的来源就是这万用插头。事实上，插头不能供电，英语也给不了思想和创造力。”
如果求学年代有人早告诉我这个道理，我的英语不至于学得如此吃力。想当年自己为了通过大学英语四级考试就已经感觉使出了洪荒之力，从此对英文更无兴趣可言，看见英文就会本能的逃避。
言归正传，对于我们每个普通家庭来说怎样的教育引导方式才能让孩子学好英语，爱上英语呢？可能你会在日常和孩子进行一些简单的英文对话，可能你会送孩子去培训机构，可能你会给孩子请外教……但是这些时间、空间、金钱、内容的局限性往往并不能达到你想要的效果，结果往往是不了了之。
认真想想，还有什么比给孩子读英文故事书是更有效的方式呢？故事书首先有吸引性，而且种类繁多，里面的字词可能是你在日常交流中永远都用不到的，但是放在故事里就很容易被接受。孩子都喜欢听故事，不管这个故事是英文还是中文。也不要担心孩子的理解力，会远远超过我们的想象。
问题来了，怎样读英文故事书的.方法才是好方法呢？
作者写出了她的一些实践经验。
第一，选书分阶段，总原则由简单过渡到难。
第二，可以读一句英文，再读一句中文来讲故事。在讲到3~4遍以后（视自己孩子情况而定，可能会更多遍）孩子完全明白了故事书的内容，以后就用全英文读了。
第三，读英文故事书前家长一定要先做好功课，将意思用口语的方式翻译出来。难的单词也要自己拼读熟练后再给孩子讲。
第四，在孩子熟悉了某本故事书后，借助原版英文录音带放给孩子听，可以弥补家长发音的不足。
好的英文故事书绝不是死板板的课本或文法书可比拟的。这是一些基本方法，当然最重要的还是贵在坚持，不要把读英文故事书当成是酷刑，你都觉得难受，你孩子的感觉也不会好到那里去。妈妈读故事书给孩子听是维系孩子与书本之间感情的最简单方法，也是帮孩子建立一生阅读兴趣，最直接而有影响力的根基。
另外作者也对现在琳琅满目的教辅机构做出了自己的看法，和我也是不谋而合。那些看似短期成果明显的教育真的对孩子好吗？孩子的成果仅仅是为了表现给大人看吗？说到底影响竞争力的因素很多，人格养成、独立思考、幽默机智、学识素养、处事态度都是其中一环，而这些因素都是“不可度量”的。所以千万别把语言能力当成是“唯一”，这是父母应该有的态度。
所以在讲英文故事的过程中要有一个观念：“不要对孩子考试以测试程度；不要怀疑孩子到底学到了什么；不问孩子听懂了没这样的问题。”作为妈妈、作为家庭教育者，你做好妈妈的职责就好，享受和孩子共读的时光。其它的技能和方法就留给以后的学校和老师吧。